齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 孙悦 策划整理
编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）
文｜菏泽市曹县魏湾镇申庄寨中学教师 孙威
第一次翻开佐藤学教授的《静悄悄的革命》，我心里嘀咕：“一个日本学者写的教育理论，和我们这乡村里的学校能有多少关系？” 然而，当我沉下心去读，佐藤学教授那些朴素的话语，竟像一把钥匙，悄然打开了我心中一些长久封闭的门，让我重新审视自己的教学实践。
倾听——打开学生学习之门的钥匙
在日常教学中，我常常忙于讲解知识点，很少去真正倾听学生的声音。课堂上，学生们有时会提出一些看似奇怪的问题，我可能只是简单地给予答复，却未曾深入了解他们背后的思考。《静悄悄的革命》让我意识到倾听的重要性。
倾听不仅是对学生的尊重，更是了解他们学习需求和困惑的关键。于是，在讲解《一次函数》这一章节时，我开始尝试用心倾听学生的疑惑。当有学生问我“函数为什么要引入变量的概念”时，我没有直接给出答案，而是停下讲解，仔细倾听他的话语，引导他表达自己的想法。
通过倾听，我发现很多学生对变量的理解存在偏差，于是我调整教学思路，从实际生活中的例子入手，循序渐缓地引导他们理解变量的概念和意义。这个过程中，我体会到倾听能让课堂真正聚焦于学生的需求，让教学更具针对性。
“被动的能动性”的教学实践探索，起初这概念令我困惑，但在一次数学课上，我尝试改变。
当小杰在黑板上解一道题卡住了，全班都开始起哄。我强忍着急于纠正的冲动，只是静静站在他身边，轻轻说：“别急，再想想，你可以的。”他先是茫然，随后眉头渐渐舒展，最后竟独自找到了解法！
那一瞬间，教室里爆发出由衷的掌声。
佐藤学教授说：“教育有时需要一种‘被动的姿态’，即抑制住干预的冲动，信任并等待儿童内在力量的苏醒。”我才明白，真正的教育智慧并非无休止的灌输与催促，而是懂得在必要的时候退后一步，让出空间，静待孩子内在的力量破土而出。
“以学为中心”的课堂改革尝试
长期以来，农村中学的数学课堂大多以教师为中心，教师讲授、学生听讲，学生在课堂上处于被动接受的地位。然而，这样的教学模式往往导致学生学习积极性不高，学习效果也不理想。
“以学为中心”的理念让我开始思考如何改变这种现状。在教学过程中，我尝试将课堂还给学生，让他们成为学习的主人。例如，在讲解《图形的平移》的性质时，我没有直接告诉学生结论，而是让学生通过实际观察、测量、讨论等方式自己去探究平移的性质。在学生探究的过程中，我扮演引导者的角色，帮助他们解决遇到的问题。学生们在自主学习中逐渐掌握了知识，同时也培养了他们的思维能力和解决问题的能力。
这种“以学为中心”的教学方式，激发了学生的学习兴趣，让他们在课堂上更加积极主动。
以往我们强调竞争、排名，可农村中学的学生基础参差不齐，两极分化现象较为严重，结果往往只让少数人尝到甜头。我尝试组织“互助小组”活动，让理解快一点的孩子去帮助暂时落后的伙伴。起初他们扭捏，但慢慢地，教室里多了一种温暖的声音：“我来教你！”小雯教小国解题时那份认真，小国学会后那亮晶晶的眼神，都让我无比动容。
佐藤学教授说：“学习共同体是师生之间、生生之间相互倾听、相互学习的关系网。”当孩子们彼此依靠、共同前进时，分数不再是唯一的目标，学习本身散发出互助的光芒，教室才真正成为他们共同成长的精神家园。
作为一名乡村教师，我力量有限，环境也多有掣肘，但《静悄悄的革命》中所倡导理念，为我的教学实践带来了新的思路和方向。在今后的教学中，我将继续深入践行这些理念，用心倾听学生的每一个问题，将课堂还给学生，让互动成为课堂的常态，不断拓展课堂的边界，让数学课堂在农村中学这片土地上焕发出新的生机与活力，为学生的成长和发展提供有力的支持。
这场“静悄悄的革命”将在我的课堂上持续进行，为农村中学的数学教学带来新的希望和改变。
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